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2015年10月21日 09:47 来源:NGOCN网站

2015年7月末至8月初,少年派项目组精心设计的暑期活动在云南腾冲的界头中心小学和永安明德小学顺利开展。“身怀绝技”的志愿者老师为这两所学校的同学带来了儿童心理健康、绘本阅读、科学实验、儿童戏剧、艺术创意、创造性思维、网络与生活等各具特色的课程。既然,活动过程中闪现的感动与不经意间的成长无法一一道来,那就从一两门课程中一窥这次活动的精彩吧!

绘本阅读课之“你很特别”

《你很特别》是一个绘本故事的名字,这个故事讲的是有一个木头人王国,那里的每个人都有金星和灰点两盒贴纸,通常漆色好、表面光滑,事情做的好的木头人,就会被贴上金星,反之就会被贴上灰点。胖哥是一个很努力做事情但常常失败的木头人,每当他失败的时候,就会被贴上灰点。甚至,有些木头人仅仅因为他身上灰点多,就继续给他贴灰点。胖哥越来越自卑,几乎不敢出门。直到有一天,他遇到一个没有任何贴纸的木头人,并在她的指点下去寻找住在山上的木匠……

这个故事是第二堂绘本课的内容,它获得了同学们的共鸣,也是从这节课开始同学们放开了自己的束缚,开启独立思考之路。这个变化是怎样发生的呢?

第一堂绘本课上,孟老师讲了《花婆婆》的故事。她希望通过这个故事告诉同学们每个人都可以做一些让世界更美好的事情,即使自己的行为在开始时并不被大家认可,但只要坚持就会看到一个更美好的世界。不知道是“让世界更美好”对于同学们来说太抽象?还是同学们不习惯没有标准答案的课堂?同学们正襟危坐,拘谨而沉默,教室里安静极了,大家你看看我,我看看你,有些害羞,还有些畏缩,偶尔一两个同学举手回答问题,答案也很保守。无论孟老师怎样鼓励大家积极思考,告诉他们答案没有对错,重要的是自己思考得来,同学们还是没能完全放开。

于是,孟老师就选择了用《你很特别》来打开局面,用胖哥的故事告诉大家别人评价并没有想象的那么重要,要对自己有信心,要勇于表达自己。当孟老师问到:“生活中有没有胖哥这样的人?”同学们一下子被触动了,有说有的,有说没有的,纷纷争着发言。这时,孟老师根据同学们的讲述,引导大家一起讨论:应不应该因为对方本身的胖瘦美丑就去夸赞或者贬低别人?当有人做事情失败的时候,是应该帮助他还是嘲笑他?当你受到不好的评价时会感到难过,那你还要去用不好的评价挖苦别人吗?最后,同学们得出了这样的看法:并不是所有的评价都是对的,评价只是某个人的看法,不应该让别人的看法来左右自己,因为每个人都是特别的,都有自己独立的思考;我们也不要随意评价别人,别人遇到困难的时候,要去帮助他。

当同学们开始敢于表达自己的时候,孟老师用《重要书》的例子教大家如何表达自己——用自己的感受(包括视觉、味觉、听觉、触觉、嗅觉等)和思考来描述对世界的认识。这堂课上,同学们选择熟悉的事物来制作属于自己的《重要书》。从他们的分享中,可以感受到同学们已经开始用自己的眼光去审视这个世界。

“我”与“我们”:特别与合作

李金源同学绘制的《重要书》(节选)

随着思维被打开,感受被唤醒,同学们在接下来的绘本课上表现越来越积极,想法越来越丰富。从最初被动地听课,不愿意思考、人云亦云,害怕说错得不到老师的赞许或受到同学的嘲讽,到后来自发地提出问题、解决问题,关注自己的思考过程以及与同伴之间的良好互动,同学们由被动学习转变为主动学习,对独立思考有了极大的热情。在课程结束的时候,同学们已经创作了属于自己的绘本!

“我”与“我们”:特别与合作

同学们创作的绘本

艺术创意课之“幻想绘画接龙”

每个人都是特别的,而大家通过合作会得到更特别的惊喜。这个道理,同学们是通过一个有趣的游戏体会到的。

在邱老师的艺术创意课上,同学们学会制作版画,学会用色彩表达情绪,学会用大自然的素材制作手工艺品,学会扎染衣服。而其中的一节课,同学们则共同创造了未来生物。

这次课除了考验同学们的想象能力外,还要求彼此之间能够很好地团队合作。因为每位同学每次只能画出自己想象生物的四分之一部分,还要配合上一位同学留下的接口位置对自己的想象进行调整。

在下课的时候,同学们人手“一只”形象怪异的生物,它与每个人自己最初想象的未来生物都不一样,大家都没有固执地坚持自己的想象,而是配合着上一部分的接口,完成一幅完整的作品。也正是他们放弃了部分的自我,积极地进行团队合作,才创造出有如拥有生命的“未来生物”,这让大家惊讶不已!

同时,在这个游戏里,同学们也再一次感受到“不随意评价他人”这个规则在团队合作中的重要。因为大家都无法看到之前同学画的部分,他们只需要根据留下的接口完成自己的部分,不会因为觉得之前不符合自己的想法就放弃画下去,也不会在彼此的干预下无法在规定时间完成作品。不过,在现实的团队合作中,我们很容易看到别人行动的过程,很容易产生不同的想法,这个时候包容和耐心就显得格外重要。当我们尝试主动理解别人的做法,不轻易评价和干涉对方,让每个人都可以最大程度按照自己的意愿完成所负责的部分。也许,最终的成果会让每一个人都感到惊喜。

“我”与“我们”:特别与合作

“我”与“我们”:特别与合作

同学们和他们的未来生物

每个人都渴望被关注,这些乡村孩子当然不例外,他们冲到相机前扮鬼脸,他们在课堂上故意捣蛋引起老师关注,他们的小心思丝毫不遮掩。这些古灵精怪的孩子们,考验着志愿者老师与他们相处的技巧。

然而,如何让个性鲜明的孩子在之后的成长中也能保持自己的特色?如何能让孩子身披光芒而不是锋芒地彼此相处?这也是教育从业者需要思考的问题。人需要通过与别人建立联系来确定自己的位置,建立联系的过程也是合作的过程,而合作不是服从和妥协,而是各具特点的人相互补充。作为引导者,我们需要不断地鼓励学生独立思考,也要让他们体会到合作的乐趣。最重要的是,引导者和被引导者,都要拥有和保持尊重、包容和耐心的品质,在努力认知世界和他人的过程中,坚持独立思考,不轻易做出评价。愿每个人都能通过与他人的合作找到自身的价值所在,也愿每个人都不会在集体中模糊了自己的容颜。